中国网福建讯  作为福建省幼小衔接实验区之一，霞浦县以全面提高教育质量、促进儿童身心健康成长为“落脚点”，立足地域实际，提出“1+5+N”的幼小衔接机制，即围绕一个核心（幼小衔接）、五项机制（行政推动、园校联动、教研驱动、家校互动、信息助动）、多措并举（立足儿童本位的科学衔接策略），力求通过实验区工作的推进，达成思想上的共识和行动上的统一，打开霞浦县幼小衔接由外在的“形式衔接”走向深层次“内核衔接”的新通道。

省厅幼小衔接专家指导组李雪教授一行莅临霞浦调研指导

完善协同机制：系统设计+细化举措

为确保幼小衔接常态化，霞浦县完善幼儿园与小学多重协同机制：完善课程双向互动机制，避免课程建设上幼儿园单向靠拢所造成的“课程断层”，使得幼儿园和小学的课程共存于同一个课程体系；完善教师交流机制，开展“双师课堂”实践，老师们在深入熟悉幼儿园、小学不同阶段孩子学习的侧重点后，反思和改进自己的教育行为；完善联合研修机制，每周的分组团队带训，让幼儿园和小学的教师谈感受、找对比、寻问题、谋策略，共研启思，达成共识；完善家长互动机制，促进幼儿园和小学家长双方的协同教育，定期的家长沙龙引导家长们树立科学的幼小衔接理念；完善幼小联谊机制，幼儿园大班幼儿和小学低年学生结对组成联谊，让孩子们在定期互访交流中，提前做好入学准备，让幼儿更加期待自己的小学生活。

立足儿童本位：课程共融+家校合力

秉持着儿童为本的教育理念，深入开展幼小衔接工作。霞浦县实验幼儿园使用儿童绘本、儿童会议、儿童角色游戏等多种综合方式，以此来了解儿童内心真实想法。“小学模拟课堂”、“心情日记”，幼儿用图画和符号的方式，记录和反思已发生过的和正在发生的事情。教师通过对儿童日记的深层分析，指导幼儿独立思考解决问题，并形成自己的独特性表达。他们用稚嫩的小手在日记里写出答案，并在老师的鼓励下站在集体面前表达自己的想法。这其中培养出的语言、倾听、表达等能力，将成为他们顺利过渡到小学的“法宝”。

霞浦县第三小学以日常行为规范养成教育为切入点，通过加强一年级新生的生活习惯和学习习惯养成，强化家校协同，培养学生的专注力和阅读力，为学生的小学学习打好坚实基础。

霞浦县第三小学与霞浦县实验幼儿园的“双师课堂”展示活动

霞浦县第一幼儿园把入学准备指导要点融入社团活动。在形式多样、自主开放、温馨和谐的社团游戏中，哥哥姐姐们教孩子们整理书包、系红领巾，一起读绘本、讲故事、一起播报，有了哥哥姐姐的指导，孩子们的表现更加精彩。在扎染、水墨画、陶泥、剪纸等特色社团，孩子们向小学的哥哥姐姐们大胆展示，激发起满满的自信心与自豪感，并在活动中形成做事专注、遵守规则、能坚持、有计划等良好品质，为入小学后能自信独立、完成任务、自主学习等做好准备。

霞浦县第一幼儿园和霞浦县第一小学的“大带小”游园活动

霞浦县第一小学以家校协同和关注儿童视角需求为切入点，通过“新生家长培训课程”“家长沙龙”等，让幼儿家长与小学家长提前介入，做好孩子的入学准备；通过了解一年级新生的需求，设置丰富的入学课程，帮助幼儿快速适应小学的学习生活。并尝试开展小学与初中的有效衔接，促进义务教育学段的共融互通。

霞浦县第一小学以游园闯关的形式进行一年级非纸笔测评

霞浦县三沙中心小学和三沙中心幼儿园以“一体化”培训机制促进幼小衔接工作，通过建立了幼儿园教师和小学教师培训一体化机制。编制《幼小衔接指导手册》，引导教师、家长树立正确的儿童观、教育观、发展观。新学期安排幼儿教师和小学教师分别到小学和幼儿园进行为期1周的见习或实习，组织开展幼儿园教师与小学一年级教师一体化培训，让幼儿园教师和小学教师全面了解对方的工作内容和教学方法，为引导适龄儿童从幼儿园顺利过渡到小学奠定基础，推动幼小衔接工作深入开展。

专题家长沙龙，在碰撞中树立科学的幼小衔接理念

创新信息助推：资源共享+智能衔接

霞浦县以“数据大脑”为基，创新形成开放的互联网应用与数据生态，引入信息技术力量支持教师开展幼小衔接的应用实践与场景探索，建立智能化“大衔接”体系。统一数据采集涵盖三类数据（学生、家长、教师）、5个一级数据主题（基础数据、教师数据、学生数据、家长数据、教研数据）、二十几个二级数据主题、X张数据报表。

幼小衔接省级实验校联合云教研

信息技术平台使幼儿园与小学形成网络共同体，依据需求灵活开展线上动态教研，微讲座、交流研讨、答疑等。幼小之间、班际之间视频通话、网络直播打破时间、空间限制。精准 PCK评课模式，实现备课、教学、听评课到师训、评价等环节的贯通考量、形成相对系统和完善的教研新动态。

为了还给孩子们童年的纸飞机和红领巾，霞浦县在“1+5+N”的幼小衔接机制下，将继续幼小科学衔接的实践探索，加深两个学段间“双向奔赴”的深度融合，打通儿童在两个学段间平缓过渡的内核通道，为儿童健康成长奠定坚实基础。（王秀华）