“好的教学，不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。”这是教育名著《教学勇气》作者帕克·帕尔默在书中反复强调的观点。

这句话也同样适合于教师培训。有人说，教育是爱的事业，教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育就是一个人把学校所学的全都忘记后所剩下的东西……这些耳熟能详且得到广泛认同的叙述都说明: 教育除了可量化的价值之外，其不可量化的内在价值更加重要。

教师培训又该如何支持教师内在价值的提升?

日前，一场以“勇气更新”为主题的教师公益培训活动——第二届教师勇气更新U境进化公益工作坊在福建省厦门市举行。此次活动由教育部人文社科基地北京师范大学教师教育研究中心主办，厦门市教育学会、厦门市教育科学研究院、深圳宇泽公益基金会合办，厦门市海沧区教育局承办，安排了7个平行论坛和9个体验式工作坊，旨在为教师提供更多的方法和途径探索自身的内在成长，同时与志同道合者构建成长所需要的各种共同体。来自全国各地的勇气种子教师汇聚厦门，在多种体验中唤醒每位参与者内心无尽的宝藏，植根于中国传统大智慧，培根铸魂。

据了解，“教师勇气更新”公益活动多年来几经转折，2013年从北京走向全国，2017年由学校举办转向区县或集群举办，2019年由线下转向线上线下结合，疫情中线上为主，吸引更多教师沉潜成长，共生共创，有力赋能个体和共同体，照亮自己，彼此照亮，催化教育系统自然平衡。不少教师一直跟随其中，在专业成长的路上不断突破自己。四川省成都市新都一中实验学校教师罗朝英就是其中一位，她已连续多年参与“教师勇气更新”公益活动，今年她带来了一个40多人的团队。与许多参与者一样，她也是通过《教学勇气》一书而与“教师勇气更新”公益活动结缘的。

2019年春节，一位好友推荐罗朝英读《教学勇气》，当她翻开此书，没读几页就产生了强烈的共鸣，一发而不可收拾，边读边写，书读完时写下了七八万字的读后感。与其说读后感，不如说是教育叙事，梳理自己的心路历程，寻找自我认同——我是谁？我要做什么？为什么要这样做？之前，任何来自外界的声音和条件变化都能让她陷于困顿和无助，内心经常充满恐惧和忐忑，因此做事情也会感到很累。当读完这本书，写下这些文字之后，她突然发现自己内心变得宽阔而平静了，能够接纳自己的现状，无论别人说什么，她都能安心研究教育。之后，她开始了自己的“微革命”——英语课不听写单词、不抄写、不背诵，而是以阅读、英语表演、思维导图、链接生活取而代之，提升学生的英语应用能力和素养。本来罗朝英是一个权威型的“名师”，过了一段时间，同事都说她变了，因为她开始潜心观察学生，重新构建更加平等和亲密的师生关系，她自己也变得更加温婉。

教师要想在教学实践中获得成长，除了探索内心世界，组成能够产生心灵共振的教师共同体也至关重要。因此，此次培训活动为许多与罗朝英有着相似经历的“勇气更新”者提供了分享和共创的舞台，分为教学伟大事物、勇气之路召唤勇气新生、学习共同体U境进化与教师心灵成长、名师成长共同体、校家社对话共同体、跨学科学习共同体、教学评一体化探索等7个分论坛。在这些论坛中，主角是普通的参会者，大家通过自我表达与同伴碰撞，加上专家的适时点拨，实现更好的自我认知与突破。

帕尔默认为，教师参与开展教学对话的共同体，不只是个人寻求支持和成长机会的自愿选择，更是教育机构要求教学人员应尽的专业义务。向内追求和善的心灵会变成向外追求和睦的关系，内心世界由内而外延伸到教与学，就会自然需要建立各种形态的共同体。

为此，此次活动还安排了9个教育叙事工作坊，在多个教育叙事工作坊，都有教师泪洒现场。普通教师每天面临琐碎的工作和非常复杂的师生关系，在日复一日的工作中渐渐失去了最初的激情，心中充满困惑、无助、委屈……一次酣畅淋漓的诉说，一场同行之间的真诚对话，无疑会给教师带来安慰、智慧以及重拾破碎心灵的勇气。同时，也为教师在同事之间开展专业对话提供更多的引导和具体实施方法。

帕尔默一直强调，一个好社会必须依赖人的内在品质。无数事实证明，无论什么样的教育改革，走到深水区总会发现“师资水平”才是决定性因素，而在所有的教师素质中，教育情怀、内驱力以及对教育本质的理解等内在品质才是最终决定性因素。

第二届教师勇气更新U境进化公益工作坊结束了，但“勇气更新”会一直持续。接下来，在宇泽公益基金会的资助下，还会通过深入学校和区域的观影会、读书会和工作坊等形式推动社会各界重视教师心灵成长，将其变为教师研修成长过程的常态，让更多教师走向自我认同和自身完善之路。（马朝宏）