从线下转战线上，教学形态发生了巨大变化，隔着时空，老师们怎么“远程控制”，让孩子们如在课堂般那样认真学习呢？福建南安对线上教学“系统”进行全面“升级”。

“混搭式”师资队伍

在偏远山村学校，师资队伍相对缺乏，能熟练操作直播系统的老师不多，若以“班”为单位开展线上课，效果不佳。南安市第一小学、第五小学、官桥中心小学、水头中心小学等学校打破“班界”，建立以年段为单位的线上教学系统，在集体备课的基础上，遴选出经验丰富、综合素质高的“名优教师”轮流授课，科任教师边听课，边组织教学，并负责课后的答疑解惑。洪濑第三小学要求科任教师分别针对学生易错题、拓展题录制短视频，发布到班级群，供学生自主学习。“名优教师+科任教师”的师资混搭模式既能满足学生对优质资源的需求，又能帮助孩子解决学习中碰到的难题，还能促进教师专业成长。

“变换式”课程内容

鉴于线上教学方式的特殊性，各校教师结合实际创新课程内容。二年级的数学老师在“购物”教学章节，让孩子在家里开起“家庭超市”，在简单的购物活动中体验数学学习与日常生活的联系。洪濑註礼小学在开齐语文、数学、音乐、美术等“标配课程”的基础上，结合地域特点开启“闽南味”“乡土味”的劳动课程，让孩子在家长的带领下走进自家厨房、菜园子，动手做饭、种植和采摘。

“购物”教学实操，在家里开起“家庭超市” 南安市教育局供图

 “同伴式”学习空间

没有同伴的互动、激励，学生线上学习缺少生机，为了使虚拟的学习空间更加真实、有趣，柳城小学将线下学习小团队“搬到”线上，分别给每个学习小团队建群，团队里的每个成员将作业、问题上传到群里，一起讨论，互相学习、监督。同时，班级开展队与队之间PK赛，激励各小队积极参与学习。为解决个别学生无网络、无设备等问题，罗东中心小学根据学生居家地址、家庭条件及学习情况组建3人左右的学习小组，选派一名家长志愿者协助组织监督，指派一名小组长负责组员签到、组织课堂纪律及监督作业完成等。

罗东中心小学志愿者给小团队辅导作业  南安市教育局供图

 “层级式”巡课制度

为精准落实线上教学，做好线上线下教学有效对接，南安市建立“层级式”巡课制度，要求各校组建校级巡课小组、年级巡课小组，不定期地进行巡课，时刻关注线上教学的动态，使线上教学保质、保量地有序推进。同时，市教育局组织教研员、责任督学采取“不打招呼，直进直播课堂”的方式对各校的线上教学情况进行巡课指导。

“菜单式”点播系统

“国家中小学网络云平台”“福建省教育资源公共服务平台”“泉州市教育资源公共服务平台”“南安教育云平台”……网络学习资源丰富，若盲目地推送，将增加学生的负担。各校教师认真分析各类资源，结合当地学生的特点筛选出资源清单，有针对地进行推送，学生根据学习的进度、水平和需求，自主点播学习。（陈桂滨 许泽龙 林锦旺）