在全民阅读和基础教育“课程标准”深入实施的时代背景下，“整本书阅读”已成为语文教学改革和推动全民阅读的重要突破口。然而，在实践层面，“读什么”“怎么读”“如何评”三大难题长期困扰着一线教师。针对这一现实困境，由泉州市城东中学研究团队历时十年潜心探索的《科学奠基·项目赋能·素养指向：“1＋1＋X”整本书阅读模式构建探索与实践》教学成果，以创新的理念架构和系统的实践路径，为整本书阅读教学提供了可复制、可推广的解决方案。

构建“1＋1＋X”三位一体整本书阅读新模式

“整本书阅读不是课外阅读的简单升级，而是阅读教学和阅读传播的深刻变革。”成果主持人泉州市城东中学高庆友老师介绍，“我们提出的‘1＋1＋X’模式，旨在破解整本书阅读教学‘碎片化’‘浅表化’‘随意化’的实践困境，实现从‘教知识’向‘教阅读’的根本转变。”

“1＋1＋X”整本书阅读教学模式，是成果团队教师在长期教学实践中提炼形成的创新成果，可以将“1＋1＋X”视为一个完整的认知建构与素养生成的动态模型。

第一个“1”：科学奠基——阅读的“脚手架”。艾德勒的四层次阅读法（基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读）是这套体系的“骨架”。这是解决“过河”的“桥”或“船”的问题，是工具理性层面。它赋予学生深入文本的钥匙，确保后续的活动不是浮于表面的热闹。

第二个“1”：项目赋能——阅读的“反应堆”。项目式驱动是将静态的阅读方法转化为动态的阅读能力的“催化剂”。这是将知识转化为能力的“反应堆”，是实践理性层面。它创设了真实的情境和挑战，让方法得以应用和内化。

第三个“X”：素养指向——阅读的“光谱”。“X”代表了教育的无限可能和个性关怀，是整本书阅读的最终落脚点。这是教育的终极目标，是价值理性层面。它指向每一个具体的人，关注学生的个性化成长和综合素养的全面提升。

这三者构成了“工具（方法）——实践（活动）——生成（素养）”的完整链条。

多层次多渠道推进成果落地

教学成果的价值在于推广应用。研究团队秉持“边研究、边实践、边推广”的原则，通过多种形式将成果向一线教师和区域学校辐射。

在教研引领方面，团队以“省市名师—卓越教师—骨干教师”三级梯队为抓手，通过专题讲座、课例研讨、教学沙龙等方式，将研究成果转化为一线教师可操作的教学能力。截至目前，已在7个地市举办专题培训10场，培训教师10万人次。同时，以课题研究为引领，打破校际、区域界限，以课题组成员为“点”，带动学校阅读教学这条“线”，进而辐射到区域整个“面”的进步。

在课例示范方面，团队精心打磨了覆盖初中、高中各年级的整本书阅读精品课例，形成“一课一精品、一课一特色”的课例资源库。例如，在《谈美》整本书阅读教学中，团队完整呈现了“导读—推进—创编—评价—分享”的教学链条，为观摩教师提供了可借鉴的范本。这些课例不仅在校内展示，更通过“送教下乡”“区域联研”等形式，走进乡村学校、薄弱学校，让优质教学资源惠及更多师生。

在课题带动方面，依托省市区级课题《基于教材“1＋X”群文阅读的议题提炼与组文策略的实践探究》《基于高中语文核心素养的整本书阅读的内容选择和阅读策略》等课题，团队将实践探索与理论研究相结合，在《语文建设》核心期刊和《中学语文》等期刊发表研究论文近百篇，出版专著1部。特别是团队编著的“校本课程”“校本作业”系列校本丛书，将整本书阅读从理念倡导落实为可操作、可评估的常态化课程资源，有效解决了一线教学中“读什么”“怎么读”“如何评”的实践难题，被多地列为教师培训推荐用书。

在媒体传播方面，团队充分利用慕课平台，开设“整本书阅读”选修课，利用学校公众号定期推送成果活动，关注人数达10余万人。同时，借助“互联网＋”阅读任务群平台，实现选书、读书、聊书、评书的线上闭环，为更多师生提供便捷的阅读支持。

从“点”上突破到“面”上开花

经过10年的探索实践，该教学成果在促进学生成长、教师发展、学校变革和区域推进等方面产生了显著成效。

在学生成长方面，“以前读书就是翻翻故事，现在我知道怎么提问、怎么批注、怎么和别人交流我的想法了。”一位参与实验的学生这样说。数据显示，实验校学生的年人均阅读量从2本提升至10本，阅读兴趣和阅读习惯显著改善。更令人欣喜的是，学生的阅读思维品质明显提升，在信息提取、整合阐释、批判评价、迁移应用等能力维度均有显著进步。学生在各级各类阅读评比、征文活动中屡获佳绩，累计在省级以上刊物发表作品近百篇，在市区级阅读活动中获奖多项。

在教师发展方面，“1＋1＋X”模式不仅改变了学生，也重塑了教师。参与课题研究的教师纷纷表示，整本书阅读教学促使他们重新思考“什么是真正的阅读”“什么是好的阅读教学”。一位实验教师深有感触地说：“以前我关注的是学生‘读没读’，现在我更关注学生‘怎么读’‘读得怎样’。”团队累计培养整本书阅读“种子教师”百人，百人次在各级教学评比中获奖。一批整本书阅读教学骨干脱颖而出，成为区域阅读教学改革的中坚力量。

在学校变革方面，“过去搞阅读，往往是搞一个活动、热一阵子；现在是建一门课程、久久为功。”一位成果实践检验学校校长这样评价“1＋1＋X”模式对学校阅读生态的改变。在成果的带动下，多所实践检验校将整本书阅读纳入课程体系，制定实施方案，建立评价机制，营造“处处可读、时时能读、人人悦读”的书香氛围。省内外近50所学校成为“阅读共同体”成员校，学校的阅读特色日益鲜明，阅读品牌逐步形成。

在区域推进方面，该成果不仅在泉州市丰泽区开花结果，更辐射到省内外多地。通过“区域联研”“城乡结对”等机制，成果经验在20多个县区推广应用，惠及学校50多所、教师千人、学生10万多人。特别是在乡村学校，成果的推广应用有效弥补了阅读教学资源的不足，助力乡村教育振兴。有专家评价，“1＋1＋X”模式构建了“高校—教研—学校”协同创新的有效路径，为深化基础教育语文课程改革、推动全民阅读提供了可资借鉴的“样本”。

在价值意义方面，党的二十大报告明确提出“深化全民阅读活动”。整本书阅读作为落实全民阅读的重要载体，承担着培养学生阅读素养、厚植文化自信的时代使命。“1＋1＋X”整本书阅读模式的构建与探索，是对这一时代命题的积极回应。该成果以科学奠基为根基，以项目赋能为抓手，以素养指向为归宿，构建起“教—学—评”一体化的整本书阅读教学体系，既体现了对语文课程本质的深刻把握，又彰显了对学生成长规律的尊重遵循，具有重要的理论价值和实践意义。

“整本书阅读，读的是书，润的是心，铸的是魂。”成果主持人高庆友老师说，“未来，我们将继续深化研究，完善模式，让更多孩子在整本书阅读中遇见更好的自己，让阅读的种子在更多校园生根发芽、开花结果。”